弄清什么是“艺术素质”再考试不迟

　　■本报评论员扈宏毅绝大部分非专业人士学习它、了解它，并不是为了考试，而如果仅仅是为了考试，很多东西就会被扭曲，包括个人的心态、教育的规律和艺术的真意。
　　“素质教育”喊了很多年，人们似乎也为此努力了很多年，当一件又一件被冠以“素质教育”名号的奇怪考试内容出现在我们的视线里，一定有些人已经开始思考那个最初谁都没有给出明确答案的问题，到底什么是“素质教育”呢？
　　对于这个名词，不同的人有不同的理解，教育界人士也是如此。有人认为素质教育最重要的是“减负”，有人则觉得素质教育就是“什么都要学一点”，因此，它总是容易引发大家的争议，昨天一则消息亦是如此：江苏省出台的《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》中明确提出，“十三五”末，江苏每个市推行将艺术素质测评结果计入中考。也就是说，2017年9月升入新初一的江苏学生，中考时将涉及艺术课程的考试。这让当地那些准初中生和家长们感到焦虑，也让众多旁观者为之疑惑。
　　人们的担忧主要在于，额外的考试内容会不会给原本“压力山大”的孩子增加更多的学习负担，而将这个问题追溯到源头，其实就是要问一问，我们是否真的已经搞清楚艺术素质和美育究竟是什么，以及应该怎样来教。
　　作家王蒙、周国平和郑渊洁等都曾不止一次在公开场合表达自己对当前语文教育的不满，称“做了以自己的文章改成的语文试题，结果与标准答案不符”。这在很大程度上说明，语文其实是一种感性教育，在这类教育中，很多问题并没有标准答案可言，其实以创作和欣赏为主要内容的艺术类学科更是如此——除非我们仅仅满足于停留在对概念和常识的记忆层面上，而这显然无法让学生体会艺术的乐趣。怕就怕孩子为此付出了时间和精力，却逃不过死记硬背赶鸭上架的套路，最后也没有实现理想中的美学教育。
　　艺术研究者蒋勋先生对于艺术教育事业感悟颇深，他曾在为大学生讲授艺术课程时，发现坐在窗边的学生被户外的春色吸引，根本无法专心听课，后来他索性提议把课堂搬到户外。因为他懂得，人类意识中对于美的捕捉和专注，本身就是一种艺术。我国首次提出“美育”这一概念的蔡元培先生说：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”音乐也好、美术也好，我们理想中的美学教育以及下一代应具备的艺术素质，其实就植根于生活的方方面面，是让受教育者懂得如何美好地生活、健康地成长，以真善美的态度对待这个世界，并最终回归到人格的培养上来。绝大部分非专业人士学习它、了解它，并不是为了考试，而如果仅仅是为了考试，很多东西就会被扭曲，包括个人的心态、教育的规律和艺术的真意。
　　我们固然希望，蔡元培先生早在一百多年前就提出的“把美育列为学校教育组成部分”的美育思想能够在现代社会开花、结果，但在付诸行动之前更需要认真思考，我们是否已经做好了充足的准备，是否弄懂了美育的责任与目的，是否已经对学生的“艺术素质”有了清晰明确的认识，如果没有，那么等弄清楚了再考试也不迟。