作为人类表达手段的绘画，产生和发展的过程：首先是独立行走的生活能力解放了“手的能力”，然后是集中注意力并控制手指功能的“视觉能力”，和能够联想不在眼前事物的“语言能力”，这三个能力共同促进了绘画能力的发展。经过漫长的历史过程，人类才获得了这三种人类独有的能力。正是以这三种能力为基础，可以称之为“美术文化”的幼儿绘画活动才能够开花结果。
但是现如今，正处在这个独特的美术文化开花期的孩子们，对绘画的热情和积极性却在减退。有些孩子对于绘画这项活动，可以说是完全不关心，一点都没有兴趣。这是一些经过成人教授，无法画出属于自己的绘画作品的孩子。这样的孩子不仅不会画画，更严重的情况是，他们根本已经对画画失去了热情。
情感能力和积极性，与学习能力、劳动能力等都是我们人类生存必须具备的重要能力。如果从幼儿时期就出现了情感能力与积极性减退的情况，将来一定会形成孩子“无毅力、无兴趣、无感动”的三无主义性格。
情感是行动的动力。从吃饭、喝水这样的基本生活行为，到包括绘画的文化艺术行为，人类的行为没有一项是不伴随情感进行的。甚至行为的持续力，解决问题的方式，以及行为方式都是情感在起着决定性的作用。因此，从古至今民间就流传着这样的谚语：“因为喜欢，所以擅长”，“爱慕之切，千里之遥近似眼前”。
由于艺术活动中是创造性起着核心作用，因此，不仅从事这项活动时需要丰富的情感，这种活动本身也能够对人进行情感教育。所以，在学龄前阶段，为了让孩子在艺术和创造性方面开花结果，非常需要让他们的情感能源燃烧起来。更重要的是，这个阶段是人的情感能力发展的关键时期。
情感能转化为热情。推动绘画转变的是“对外界变化满怀好奇”的情感。当人发现自己能够使外界事物发生变化，并为此感到十分喜悦时，这种感觉就是一种非常重要的情感。有了这种情感，人就会产生主动与外界事物发生联系的行为。在情感能力的发展过程中，特别要重视孩子两岁四个月左右的“二维涂鸦”期。在这个时期，孩子开始能画出封闭的圆或独立的一条直线，孩子的情感向热情转化。这是一种面向未来时，“什么都要自己来，一定要干到底”的热情，这种热情驱使孩子在行动上产生“积极实践”和“自己做的愿望”。孩子的绘画活动从“改变外界的喜悦”发展成为“创造的喜悦”和“表达的喜悦”。
当我们考虑为什么我们的教育方式使青少年产生“三无主义”时，在纠正这种错误的教育方式的教育改革中，首先要考虑的就是，要在孩子婴儿期到学龄前这个阶段，保护孩子天生的这种情感与热情，而艺术教育必须在这当中承担起核心作用。
