智力障碍儿童的教育是特殊教育的一部分，也是我国社会主义教育事业的一部分。由于智力障碍人群的特殊性，每一个智力障碍背后都有一个家庭甚至几个家庭成员的陪护，受影响的人数成倍扩大。其中，中轻度智力障碍人数占大多数，虽然一些智力障碍的成因不可控，但是经过一定的早期干预，可以有效的促进智力障碍儿童的发展，预防次级伤害的发生。
由于人类从胚胎发育到完整是一个复杂而漫长的过程，在这其中任何一个环节出现问题都有可能造成智力障碍，如由于先天因素的近亲结婚、高龄产妇、抽烟喝酒等，也有后天的早产儿、新生儿产伤、铅中毒、营养不良、脑膜炎、脑损伤、社会心理因素等。如此庞大的群体，应有相应的学校、机构对其进行接纳和帮助，相应的课程设置与教学形式也应结合现有课程实践及时调整。
而美术在对智力障碍儿童的补偿教育和矫正弱智儿童的身心缺陷具有着重要作用。通过绘画和手工技能的训练，能矫正学生的感知缺陷和小肌肉群的活动障碍，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、制作和审美能力，对该人群生理、认知发展和适应社会有着现实作用。
一切知觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。通过艺术媒介与其沟通并进行积极诱导，利用艺术的陶冶促使其心理各因素得以合理的释放与控制自我情绪，增强自我情绪与情感的控制，促进情感健康发展。通过绘画艺术进一步使其能够增长注意力、集中力的时间，使用图像提高其图像记忆的能力。并在课堂增加时间、天气等概念，提高社会适应能力和增加沟通表达方式。
